Статьи об обучаемости

В данном обзоре мы остановимся на характеристике статей, посвященных обучаемости.

Первая статья «Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики» (3.И. Калмыко­ва) теоретическая, имеет своей целью раскрыть поня­тие «обучаемость», выделить, пусть пока еще гипотети­чески, основные критерии обучаемости, наметить те об­щие принципы, которые положены исследователями в ос­нову создаваемых ими методов диагностики данной сто­роны личности школьников. При этом показываются от­личия этих методик от стандартизованных тестов интел­лекта, широко применяемых за рубежом. Эти отличия вкратце можно сформулировать следующим образом: наши методики

  1. направлены на выявление не только результата, но и самого процесса решения предлагаемых заданий;
  2. имеют проблемный характер (при обеспечении исходного минимума знаний для их решения);
  3. на­правлены на выявление не только зоны актуального, но и зоны ближайшего развития;
  4. имеют синтетический характер, что дает возможность на основе получаемых данных определить не один, а целую совокупность кри­териев, от которых зависит обучаемость школьников, и т. д.

Рассмотренные в вышеуказанной статье принципы по­строения методов диагностики обучаемости находят свою конкретизацию в следующих статьях (3.И. Калмыковой, В.И. Зыковой, Г.Г. Сабуровой).

В статье «Методика диагностики обучаемости школь­ников (на материале физики)» (3.И. Калмыкова) осо­бое внимание уделяется описанию принципа отбора про­блем для построения самих методик, выявлению соответ­ствующих конкретных критериев, по которым возможно судить об обучаемости, процедуре вычисления ее коли­чественных показателей и соотношении между ними на примере описания конкретной методики. В заключение показано сложное соотношение между определяемой дан­ной методикой обучаемостью учащихся и их общей успе­ваемостью.