Статьи, посвященные диагностики умственного развития

Представляем Вашему вниманию краткое описание статей, которые посвящены диагностики умственного развития детей. В следующей статье  «О диагностике умственного развития школьников» (В. И. Зыкова) описывается диагностическая методи­ка, построенная на материале геометрии. Данная статья существенно дополняет предыдущую, показывая соотношение между данными, получаемыми с помощью таких методик, и жизненными показателями обучаемости, по­лученными на основе длительных наблюдений школьни­ков квалифицированным психологом и характеристик их учителями. При этом данные методики были примене­ны и к учащимся с пониженной обучаемостью, с задерж­кой в умственном развитии, обучавшимся в особых экс­периментальных классах, специально рассчитанных на данную категорию учащихся.

В статье «Языковой вариант методики диагности­ки обучаемости» (Г. Г. Сабурова) рассказывается о построении аналогич­ной методики на языковом материале. Специфика мате­риала заставила несколько по-иному решать целый ряд конкретных вопросов, в частности вопрос о наглядных сериях диагностического эксперимента. Сложнее здесь было обеспечить наличие общего для всех учеников ис­ходного минимума знаний для решения предусмотренной методикой проблемы: уровнять эти знания на материале иностранного языка гораздо труднее, чем на материале физики или математики (особенно в отношении лексики). Творческая реализация общих принципов построения ме­тодов диагностики на новом материале позволила ее ав­тору выявить как уровень овладения знаниями при их преподнесении в «готовом виде», т. е. при достаточно пол­ном объяснении нового языкового явления самим педаго­гом, так и возможности учащихся в самостоятельном от­крытии нового. Как показывают полученные данные, раз­личия в обучаемости школьников особенно отчетливо проявляются именно во втором случае при самостоя­тельном решении проблемы. Тем самым подтверждается правильность главной линии в построении методов диаг­ностики обучаемости. Они должны основываться на са­мостоятельном решении учащимися новых для них про­блем.