Поиск
Голосование
Развитие практической стороны мышления школьников |
Изобилие ошибок у Вовы И. показывает обратное до конца основного этапа экспериментов мальчик так и не выделил искомую закономерность, решение задач шло на основе слепых проб. Вадим Г. безошибочно решал задачи нечетных циклов, но допустил немало ошибок в задачах четных циклов, что говорит о развитии практической стороны его мышления. Очевидно, в наглядно-действенной ситуации он выделяет и руководствуется при решении конкретных задач существенными признаками лежащей в их основе закономерности, а в числовых, требующих более точных вычислительных операций при отсутствии наглядной опоры, нередко дает ответы о наличии или отсутствии равновесия на основе случайных признаков, что и приводит к частым ошибкам. Стасик И. регулярно допускает ошибки в задачах с нарушением признака обратных отношений между данными. Есть основание сделать вывод о том, что признак «обратности» отношений при равновесии рычага им не выделен даже в практическом плане. Таким образом, по характеру верных и ошибочных решений разного вида задач можно с известной етепеныо вероятности судить о том, выделены ли практически оба признака равновесия, или один и какой из них, или же решение осуществляется по типу слепых проб без ориентации на существенные признаки новой для учащегося закономерности. |