Поиск
Голосование
Варианты карточек с фигурами |
Вариации фигур по соотношению их элементов, величине и положению в каждом цикле подбирались так, чтобы объективно обеспечить нужные условия для выделения искомых признаков и закономерности, в частности в фигурах одного цикла не допускалось повторения одних и тех же частных признаков (например, двух квадратов, двух ромбов, двух вписанных углов с. равными сторонами и т.д.), чтобы не провоцировать испытуемых на их выделение в качестве искомых. После предъявления карточек одного цикла и получения кратких ответов ученику повторялся основной вопрос задачи, в ответ на который требовалось назвать искомые признаки четырехугольников (или сформулировать искомую закономерность). По этим ответам устанавливался уровень развития словесно-логического обобщения. Если ученик после 1-го цикла давал ответ в форме перефразирования вопроса, а именно: «Диагонали разделятся пополам при том условии, если их части будут равны» или «Вписанный угол будет прямым, если он будет равен 90°», то один раз ему делалось соответствующее разъяснение. Повторение тех же ответов после других циклов расценивалось как показатель пониженной способности школьника к перестройке мыслительного процесса. При ответах на вопрос задачи ученик мог рассматривать карточки только что законченного цикла, которые затем убирались. Если на основе 6 циклов (30 карточек) ученик не приходил к нужным обобщениям, переходили к вспомогательному этапу экспериментов, направленному на выявление «зоны ближайшего развития» школьников. Всего предусматривалось 4 ступени помощи. На 1-й ступени школьнику предлагалось разложить 6 карточек с изображением четырехугольников (или вписанных углов) на две группы: с положительным знаком и с отрицательным, что облегчало их сравнение. |