Уровень соотнесения частных и общих признаков |
|
 По этому показателю нами выделены следующие уровни:
1-й уровеньизолированное выделение частных признаков фигуры, когда выделен лишь один требуемый признак и он затем повторяется.
2-й уровень рядоположен- ное выделение признаков без их соотнесения друг с другом. Например, слабый ученик Сережа А. формулирует два признака как равнозначные, хотя один признак является частным по отношению к другому: «Диагонали четырехугольника делятся пополам, когда все углы равны и когда противоположные углы равны друг другу».
3-й уровень соподчинение признаков.
Таблица временно не отображается
Таблица 8 отражает распределение школьников по этим уровням.
Из таблицы 8 видно, что если изолированное выделение частного признака было характерным явлением у учащихся класса А, то рядоположенное выделение частного и общего признака было больше присуще школьникам из классов Б и В. В классе Г примерно половина учащихся (26,7%+26,7%) наряду с общими называла также частные признаки фигур, но половина из назвавших могла самостоятельно правильно устанавливать нужное соотношение между частными и общими признаками.
Как показывает таблица, этот признак достаточно надежно дифференцирует всех наших учащихся по уровню их развития. |
