Уровень соотнесения частных и общих признаков

По этому показателю нами выделены следующие уровни:
1-й уровеньизолированное выделение частных при­знаков фигуры, когда выделен лишь один требуемый при­знак и он затем повторяется.
2-й уровень  рядоположен- ное выделение признаков без их соотнесения друг с дру­гом. Например, слабый ученик Сережа А. формулирует два признака как равнозначные, хотя один признак яв­ляется частным по отношению к другому: «Диагонали че­тырехугольника делятся пополам, когда все углы равны и когда противоположные углы равны друг другу».

3-й уровень  соподчинение признаков.

Таблица временно не отображается
Таблица 8 отражает распределение школьников по этим уровням.

Из таблицы 8 видно, что если изолированное выделе­ние частного признака было характерным явлением у уча­щихся класса А, то рядоположенное выделение частного и общего признака было больше присуще школьникам из классов Б и В. В классе Г примерно половина учащихся (26,7%+26,7%) наряду с общими называла также част­ные признаки фигур, но половина из назвавших могла самостоятельно правильно устанавливать нужное соотно­шение между частными и общими признаками.
Как показывает таблица, этот признак достаточно на­дежно дифференцирует всех наших учащихся по уровню их развития.