Меньшие способности

При меньших способностях относительно высокий уровень умственного развития может быть достигнут за счет других сторон мыслительной деятельности: ее тща­тельности, детализированности, полноты анализа матери­ала, в результате чего ученики сознательно овладевают содержанием знаний и методами познания, продвигаясь в своем умственном развитии. Именно эти особенности мыслительной деятельности отмечает T. С. Лейтес (1960) у разносторонне изученного им Павла, который, как и более легко, свободно, без большой затраты времени ов­ладевающий знаниями его сверстник Арсений, достиг высокого уровня умственного развития, но иными путя­ми. Несмотря на эти различия, оба мальчика с золотой медалью окончили школу.

Итак, для обозначения умственной способности к ус­воению знаний многими исследователями употребляется термин «обучаемость». Следует ли его вводить? Ведь по­мимо выражения «общие умственные способности к усво­ению знаний», которое слишком громоздко и потому неудобно, имеется такой общеизвестный термин, как «ода­ренность». Однако этот термин имеет слишком много зна­чений. Его используют для обозначения природных за­датков (Г. С. Костюк, 1969, г; П. А. Рудик, 1955, и др.), для обозначения самих способностей (Е. П. Ересь, 1957; Ю. А. Самарин, 1980; Б. М. Теплов, 1941), не только об­щих, но и специальных (музыкальная одаренность - Б. М. Теплов, 1947), наконец, под одаренностью понима­ют «особое богатство способностей и соответственно бо­лее благоприятные природные данные» (Н. С. Лейтес, 1960, 1971).