Поиск
Голосование
Обобщение признаков |
Уровень решения и физической и языковой проблемы в словесно-логическом плане у Любы С. ниже, чем в практическом. При решении физической проблемы после первого цикла задач девочка формулирует лишь частный случай равновесия рычагов при равных плечах и силах, более близкий ее прежнему опыту. Во втором цикле Люба выделяет существенный, но более наглядно выраженный признак равновесия признак «обратности» отношения плеч и сил. В третьем цикле школьница выделяет и второй признак равновесия этих отношений, но в конкретной форме. Тут же она воспроизводит сформулированный ранее первый признак равновесия, не соотнося его со вторым. А в следующем цикле «теряет» оба признака. Здесь она в качестве закона равновесия рычагов дает такую формулировку: «Равновесия не будет, если грузы не равны», что противоречит конкретным данным (во всех задачах на наличие равновесия, как и на его отсутствие, кроме задачи № 1, грузы не равны). Б последнем цикле Люба формулирует оба признака равновесия, причем второй, как и ранее, в конкретной форме. Слить их в единую закономерность девочка не может. Она делает это лишь с некоторой помощью со стороны экспериментатора. В своих суждениях ученица не употребляет тех научных терминов, которые были введены экспериментатором на предварительном этапе экспериментов и записаны на карточке, лежащей перед нею. Она предпочитает использовать более привычные ей термины: «сантиметры», «расстояния» вместо «плечи», «гирьки», «граммы» вместо «силы» и т.п. В языковом варианте методики, как и в физическом, уровень словесно-логического обобщения во всех циклах отстает от уровня практического обобщения. Хотя после второго цикла экспериментов Люба называет все нужные признаки образования новой временной формы английского глагола, однако она не может ни отчленить их от конкретных словосочетаний, ни правильно грамматически квалифицировать (путает предлог in с глаголом is и т. д.). В третьем цикле экспериментов девочка абстрагировала существенные признаки искомого правила от несущественных, однако подвести их под соответствующие грамматические категории не смогла. Относительно невысокая обобщенность мыслительной деятельности в словесно-логическом плане сочетается у Любы с ее неустойчивостью. Выше было отмечено, что при решении физической проблемы, выделив оба признака равновесия рычагов, Люба их «теряет», она или формулирует случайный признак, или воспроизводит частный случай равновесия при равных плечах и силах. Только в самом конце экспериментов девочка вновь формулирует найденные ранее существенные признаки физической закономерности, как бы повторно открывает их. |