
Здесь я вкратце изложу мыслительные привычки, которые уже были описаны на сайте. В данном разделе они будут представлены в логической последовательности, а не в порядке изложения.
|
|
Используйте мыслительную пятиминутку в следующей ситуации. Гости ваших соседей постоянно паркуют свои машины прямо перед дверями вашего гаража, поэтому вы не можете им пользоваться. Что можно предпринять в данной ситуации?
|
Представляем Вашему вниманию краткое описание статей, которые посвящены диагностики умственного развития детей.
|
После объяснения экспериментатор помещал на столе перед испытуемым две карточки, на одной из которых были написаны новые для него термины (плечо, сила, рычаг, равновесие), а на другой сформулирован основной вопрос: «При каких условиях рычаг будет в равновесии?» Эти карточки все время лежали перед испытуемыми, благодаря чему исключалась необходимость запоминать новые термины, и отсутствие их в формулировках испытуемых не могло быть объяснено плохой памятью.
|
Прогрессивные суждения, не вошедшие в основные (П-7 по П-4), названы нами вспомогательным и. Они содержат признаки, положения, так или иначе отражающие хотя и второстепенные, но связанные с искомой закономерностью признаки, помогающие выделению основных.
|
Отметим, что у Бори Ф. эта формулировка так и сохраняется во всех циклах основной серии, а у Гали К. и Вити Ш. уточняется после II цикла: «Кроме прибавления окончания «ing» в 1-м лице единственного числа надо глагол «am», в 3-м единственного «is», во всех лицах множественного «are».
|
Разрабатываемая нами методика позволяет, на наш взгляд, выявить уровень развития и специфические особенности обучаемости школьников. Мы называем эту методику проблем но синтетической, так как она предусматривает постановку перед учащимися одной, но сложной проблемы, на основе решения которой возможно судить о совокупности интеллектуальных свойств, входящих в обучаемость, т.е. получить синтетическую характеристику обучаемости.
|
|
|
|
<< Первая < Предыдущая 1 2 3 Следующая > Последняя >>
|
Страница 1 из 3 |