Поиск
Голосование
Продуктивность умственного развития |
Поскольку характерной чертой мышления (как главного компонента умственного развития) является его продуктивность возможность самостоятельного открытия новых знаний, методики, направленные на определение уровня развития умственных способностей, должны диагностировать именно эту сторону психики.
Этой задаче отвечает такое построение диагностической методики, когда учащийся, наблюдая те или иные конкретные явления, должен сам сделать вывод о закономерности, которой эти явления подчинены, и далее использовать эту закономерность. В отличие от психометрических тестов при заданиях этого типа испытуемому обеспечивается исходный минимум знаний, у него создается положительное отношение к предстоящей деятельности, пробуждается желание выполнить ее наилучшим образом, нет ограничения во времени, при затруднениях оказывается минимальная помощь, что позволяет выявить не только зону актуального, но и зону ближайшего развития учащихся, их потенциальные возможности в добывании знаний, их обучаемость. Подобные диагностические методики строятся по типу обучающего эксперимента, моделирующего проблемное обучение, развивающий эффект которого доказан многими исследователями. Диагностирование умственного развитияТакое построение диагностических методик обеспечивает, как мы полагаем, получение с их помощью данных, соответствующих поставленным перед этими методиками целям. Умственное развитие представляет собой очень сложное целое, которое может быть охарактеризовано рядом показателей. Наиболее надежным, с нашей точки зрения, показателем является обучаемость. В соответствии с этим и был разработан ряд методик, направленных на диагностику обучаемости, как основного параметра умственного развития. |