Поиск
Голосование
Учебный материал проблемного характера |
Прежде всего это трудности создания однозначных условий при проведении экспериментов, достаточно полной и точной их фиксации, а также выделения надежных параметров для сравнения их результатов. Привлечение учебного материала проблемного характера затрудняет сравнение результатов обучения, определение влияния последнего на умственное развитие учащихся, изучающих разный программный материал, также усложняет «измерение» сдвига в развитии за достаточно длительный (ряд лет) промежуток времени. Очень сложно уравнять по трудности и по требованиям, предъявляемым к умственной деятельности, весьма различный учебный материал. Мы остановились на очень краткой характеристике некоторых из методик, применявшихся различными исследовательскими коллективами нашей страны, чтобы показать те направления, в которых ведутся поиски методов, позволяющих судить о сдвигах в умственном развитии под влиянием обучения. Каждая из них в той или иной мере служит поставленной цели и показывает различия между учащимися экспериментальных и контрольных классов по выдвинутым авторами методик показателям. Над созданием диагностических методик работает и группа сотрудников лаборатории учения и умственного развития НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, руководимой Н. А. Менчинской. Применительно к целям, стоящим перед лабораторией в связи с разработкой проблемы взаимоотношения обучения и умственного развития, перед создаваемыми в этом коллективе методиками психодиагностики были поставлены следующие задачи: получить качественные и количественные данные о совокупности интеллектуальных свойств личности, составляющих содержание обучаемости; отнести исследуемых учащихся к определенным категориям, выделенным на основе проведенных ранее исследований (поскольку еще не разработаны стандартизованные возрастные нормы); наконец, выяснить в случаях задержки в умственном развитии, приводящей к отставанию в учении, лежат ли их причины в обучаемости, и если да, то за счет недоразвития каких именно интеллектуальных свойств, и тем самым дать научные объективные основания для правильной корригирующей работы с такими школьниками. |