|
 Если учащийся опять не формулирует требуемое, то сразу переходят к 3-му циклу «прямому указанию на характер операций» (от цикла 2 «а» к циклу 3«а» или от цикла 2 «б» к циклу 3«б» в зависимости от предыдущего решения).
3-й «а» цикл: «Посмотри, какой по величине груз висит на большем плече и какой на меньшем в задачах на наличие равновесия и в столбике с задачами на его отсутствие. Попробуй теперь ответить на 'вопрос, при каких условиях рычаг будет в равновесии».
3-й «б» цикл: «Подели величины сил (грузов) и величины плеч. Сопоставь полученные результаты и попробуй ответить на вопрос, при каких условиях рычаг будет в равновесии».
Тем, кто не мог выполнить этого требования, предлагался 4-й цикл «объяснение закономерности». Используя модель рычага, учащемуся дают полное, подробное объяснение условий равновесия, а затем его понимание этой закономерности проверяется по возможности применения ее к решению задач; для проверки используются задачи числовых циклов.
Специфической особенностью данной методики является то, что в ней в соответствии с выделенными компонентами обучаемости «разведены» в какой-то мере практическое и словесно-логическое решения проблемы. Благодаря этому собранный с ее помощью материал позволяет определить уровни развития как практической, так и словесно-логической стороны продуктивного мышления школьников, получить количественную и качественную их характеристику и сопоставить их друг с другом. |
