Поиск
Голосование
Гибкость мышления у школьников |
Например, Валя Л. после 2-го цикла задач указала: «Если гирька далеко висит, она больше тянет, больше перетянет и не будет ровно (равновесия)». После задач 3-го цикла она дает конкретную формулировку признака обратных отношений между плечами и силами рычага: «Если 4 гирьки висят всего на 5 см, а одна далеко на 20, то она уравновесит и будет равновесие». В 4-м цикле девочка сумела перейти к абстрактной формулировке того же признака, а в 6-м выделила и второй признак равенство отношений. Длительная задержка на одном и том же суждении без его усовершенствования, многократный возврат к нему показывают инертность мыслительной деятельности и гибкости мышления у школьников. Качественный и количественный анализ экспериментальных данных, полученных на основе нашей «проблемно-синтетической методики», показывает своеобразие сочетаний различных свойств мыслительной деятельности, являющихся компонентами обучаемости, богатство их индивидуальных вариантов. |